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    “互聯網+教育”背景下小學數學課堂學生自主學習能力培養策略探究

    來源:用戶上傳      作者:黃海娟

      【摘要】數學作為小學階段非常重要的學科,對小學生邏輯思維能力和綜合素質的提高具有促進作用。隨著新課程標準的推行,數學學科傳統的教學方法已經無法滿足小學生個性化學習的需求。所以,在“互聯網+教育”背景下,為大力發展小W階段教學,提升教學品質,提高學生的學習效率,教師要落實素質教育,培養學生的自主學習能力。
      【關鍵詞】“互聯網+教育”;小學數學;自主學習
      作者簡介:黃海娟(1979―),女,江蘇省南通市海門區海南小學。
      小學數學課堂中,教師要利用互聯網技術,不斷拓寬學生的知識面,強化學生的邏輯思維能力,以提高數學課堂教學效率和學生的自主學習能力。隨著信息技術改革的深入,數學教學模式推陳出新,對小學數學課堂教學有重大影響。教師要運用“互聯網+
      教育”思維,靈活運用科學的教學方法,培養學生良好的學習品質,從而提高學生的自主學習能力、探究能力。
      一、“互聯網+教育”背景下小學數學課堂學生自主學習特征
      (一)自主性
      “互聯網+教育”背景下,教師從傳統的課本式教學中抽離出來,將原本以數學教材為核心的教學模式變成以學生為核心的教學模式,讓學生更加直觀、輕松、主動地去理解和接受數學知識。教師通過一系列課堂教學活動,引導學生在實踐和探索中主動思考、積極學習,激發學生對數學學科的學習興趣,從而提高學生的自主學習能力。
      以“軸對稱圖形”一課的教學為例,教師先向學生講解數學課本中軸對稱的概念,然后利用課本中的圖形與學生進行互動:“誰能告訴我,課本中哪些圖形是軸對稱圖形?”學生根據教師講解的軸對稱的定義,認真觀察,積極思考,并回答教師的問題[1]。
      為提高學生對軸對稱圖形的認知,提升學生的思維能力,教師應該在備課階段,在互聯網平臺大量查找軸對稱定義說明,不斷深入研究,總結經驗,以簡明扼要地表敘定義,讓學生更加直觀清晰地理解定義。定義講解只是軸對稱圖形教學的第一步,要想深入教學、深化教學效果,教師應該利用互聯網信息的廣泛性和豐富性,尋找符合軸對稱定義的圖形,根據圖形的形狀和顏色進行分類整理,在正式的課堂講解時,利用多媒體設備將整理的圖形投影到白板上,并以動畫的形式展示圖形的對稱性特征,讓學生可以更加直觀地了解軸對稱圖形的對稱特點,從而更加深刻地理解和掌握軸對稱圖形的知識。這樣學生能學到更多數學知識,也更有信心、有興趣去學習數學[2]。
      (二)探索性
      在小學數學教學中,為提高學生的自主學習能力,教師應積極開展各種有意義的數學自學活動,給出活動主題后,引導學生在互聯網信息平臺上查找相關資料,自主探索學習。然后,教師通過提問互答、學習總結等教學方式,讓學生明確自學活動的學習目標,積極表達學習觀點,利用大量網絡資源深入探索學習。
      “互聯網+教育”新型教學模式可以讓學生學到更豐富有趣的數學知識,拓展學生的數學思維空間,讓學生積極學習數學知識點,不斷利用互聯網技術了解和掌握更多自學技巧,充分滿足現代化教育模式下學生的個性化學習需求,從而讓學生發揮主觀能動性。
      以“儲罐體積計算”一課的教學為例,教師先明確教學任務和教學目標,然后引導學生對儲罐內部體積的計算公式進行自主學習,將學生分成三到五組,布置預習任務,讓學生通過各種學習途徑進行探索性學習。學生利用互聯網查找體積計算公式和運算原理,繪制儲罐內部空間圖并計算其體積,做到深入了解、透徹分析。教師讓學生自主獲取課外學習資料,與小組成員進行討論,能夠增強學生的團隊協作意識,提高學生的自主學習能力。
      (三)層次性
      自主學習是拓寬學生視野、增加其知識量的關鍵點。教師在引導學生自主探索數學課本知識時,要更關注教學方法是否科學、探索內容是否合理。所以,分層教學在培養學生自主學習能力中顯得尤為重要。學生的思維培養和學習都應該循序漸進、逐步深入。
      教師在數學教學過程中,要注重教學方法的層次性。教師要鼓勵學生在課堂上踴躍發言、表達自己內心的想法,在充分了解學生的學習情況后,利用互聯網技術探索教學方法,幫助學生解決各種學習問題,使學生能更加輕松愉悅地學習數學[3]。
      以“多邊形的面積計算”一課的教學為例,教師為學生布置課前自學任務,先讓學生根據課本內容了解多邊形的組成,將多邊形分割成熟悉的三角形、正方形、長方形等圖形,然后讓學生動手將每個小圖形進行翻轉、移動,從而合并成各種形狀的多邊形。學生在計算多邊形的面積時,通過計算每個小圖形的面積,然后將其相加,得到多邊形的面積。教師利用多媒體設備,以動畫形式展示多邊形分割、合并的過程,方便學生理解知識和計算面積,從而促使學生在邏輯思考、公式運算中提高自主學習能力。
      二、“互聯網+教育”背景下小學數學課堂學生自主學習能力培養策略
      (一)運用互聯網技術,促使學生自主學習
      教師采用“互聯網+教育”模式,將傳統教學課堂變成智慧課堂,改變原本教師在課堂上授課,學生在下面聽講的教學模式,將互聯網技術運用于數學學科教學中,讓學生掌握數學基礎知識,增強學生的自主學習意識。
      1.運用互聯網積累教學素材
      小學數學教學中圖形學習部分非常重要,能夠鍛煉學生的邏輯思維和想象力。在“互聯網+教育”模式下,教師要充分發揮互聯網技術的優勢,收集網絡資源。教師通過信息平臺查找符合教學內容的圖形素材,并在數學課堂上投影展示出來,也可以上傳到家長交流群和學校官網上,對教學內容按照教學時間和知識點細化分類,供學生和家長自行下載查看。
      2.促使學生自主探究
      收集優質的教學素材是運用互聯網教學的第一步,教師靈活運用互聯網制作動畫,讓學生認真觀察圖形翻轉、移動軌跡,并自主研究、發現運動規律。教師提問學生:“大家有沒有發現哪些物體是圍繞一個中心軸規律地旋轉的?”學生帶著問題進行探索、思考,不斷嘗試想象和尋找,最終找到了符合運轉規律的物體,即風扇、車輪等。

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