<strong id="imaca"><sup id="imaca"></sup></strong>
  • <blockquote id="imaca"><button id="imaca"></button></blockquote>
  • <nav id="imaca"><code id="imaca"></code></nav>
  •       您好, 訪客   登錄/注冊

    運用信息技術提高小學生朗讀水平的策略

    來源:用戶上傳      作者:吳錦梅

      【摘要】現代信息技術不僅為教師的教與學提供了更廣闊的空間,也為小學生提供了學習的方法和途徑。在小學語文朗讀訓練中合理運用現代信息技術,不僅可以幫助小學生發揮良好的示范作用,解決小學生朗讀水平不足的問題,還可以豐富小學生的朗讀方式,還能為小學生創造情境,激發想象力,培養創造力,為小學生的朗讀展示提供多元化的平臺。
      【關鍵詞】小學;信息技術;朗讀教學;朗讀水平
      朗讀是學生與作者對話,想象文本意境,體會文章情感,發展語言能力的一條有效途徑。朗讀不僅僅是大聲地讀、流利地讀,還必須要讀出韻味、讀出情感。這就需要學生掌握一定的朗讀技巧,具有良好的朗讀能力。為了更有效地培養學生的朗讀能力,教師應該立足于日常課堂教學,以朗讀課文為抓手。如今,在教育信息化背景下,教師可以巧妙地利用各種信息技術手段,讓朗讀示范變得更標準,讓朗讀形式變得更多元,讓朗讀評價變得更有效。
      一、巧妙運用信息技術,讓朗讀示范更規范
      (一)微課范讀,整體感知
      在一些基礎教育資源平臺中,有很多與教材內容相匹配的微課資源。這些微課以圖文并茂的形式,將文章的意境呈現給小學生。通過觀看微視頻,不僅可以為小學生插上想象的翅膀,還可以為小學生做示范朗讀。小學生雖然在課前預習過程中對文章內容有了初步的了解,但由于受限于自身的想象水平和語言理解水平,對文章的理解會有一些“盲點”和困難,微課范讀可以幫助小學生走出“盲區”,擺脫困境,讓小學生對文章內容的感知更加準確。以指導小學生朗讀部編版小學語文三年級上冊《花的學校》為例,教師可以為小學生播放一段視頻,生動地展示暴風雨中樹枝的碰撞和綠葉的響動。這段微課視頻不僅幫助小學生擺脫想象的束縛,也為小學生全面、真誠的朗讀鋪路。
      (二)軟件點讀,感知細節
      小學生除了通過范讀來感知文章的整體內容,還需要通過范讀來感知文章的細節,也就是仔細反思。微課可以讓學生清晰直觀地整體感知文章的意境。但是,在感知細節時,微課會略顯不足。因為小學生在感知細節時,往往需要反復聽某個細節的示范朗讀。鑒于此,教師可以巧妙地利用教學軟件的“點擊朗讀”功能,讓學生點擊想聽的地方,多聽幾遍。最后,借助軟件的“點擊朗讀”,小學生可以更準確地把握這句話所表達的情感。實踐證明,針對性重復的軟件“點擊朗讀”,可以讓小學生不斷感知文章的細節,讓小學生在朗讀過程中更準確、更為真切地表達文章細節中所流露出來的細膩情感。
      (三)變換聲音,體悟情感
      用不同的聲音朗讀同一篇文章,會產生不同的朗讀效果和不同的美感。現在很多教學軟件都有朗讀課文的功能。不僅如此,還可以根據教師的教學需要、小學生的發展需要,以及課文內容的變化和情感的交替,改變朗讀音,使用男聲、女聲、童聲等不同的聲音,將文字之美、朗讀之美淋漓盡致地呈現給小學生,讓小學生通過朗讀進入文字的意境。以部編版小學語文五年級下冊《祖父的園子》為例,作者以孩子的視角,用充滿童心的語言,生動地展示了祖父的花園。如果用大人的聲音去讀這些童言無忌的語言,肯定讀不出它的魅力。只要教師在教學軟件中將聲音換成童聲,學生就可以聽到稚氣的童聲朗讀示范。此外,在這篇文章中,也有一些孩子和他們的祖父母之間的對話。朗讀這些對話時,教師還可以根據自己的性格改變聲音。這樣的轉化可以激發學生朗讀的興趣,提高學生的朗讀水平,使學生更準確地理解文章的情感。
      二、信息技術為朗讀教學創造情境,提高小學生的朗讀水平
      (一)利用音樂引導小學生入情入境,啟發朗讀興趣
      在日常教學中,很多教師往往會選擇一種比較單一的全班朗讀方式或小學生個人朗讀方式。因此,小學生在朗讀課文時,往往只停留在流利、準確地讀單詞上,甚至有的小學生大聲喊出課文。這樣的朗讀聲聽起來枯燥無味。因此,很多小學生往往無法進入文本的語境,文本中主人公的經歷和情感也難以與他們產生共鳴。音樂訓練大聲朗讀是一種非常有效的創造情境的方法。只要教師在課前把與朗讀內容相對應的音樂收集起來,然后在教師朗讀或學生練習時及時播放,就可以將學生帶入一個美妙的境界。比如,在教學部編版小學語文四年級下冊課文《三月桃花水》時,教師可在課前挑選并編輯一些春天特有的聲音,如清脆的鳥鳴、沙沙的雨聲、潺潺的水聲等,讓小學生在朗讀前靜靜地聽,然后演奏一首關于春天的純音樂,讓小學生慢慢進入文字的語境,有一種身臨其境的感覺,自然能讀懂你的感受。這種對音樂的恰當運用,不僅提高了朗讀水平,也豐富了小學生的想象力和情感,也激發了他們的朗讀興趣。
      (二)利用圖片拉近距離,引發朗讀欲望
      多媒體的使用可以起到很好的輔助作用。圖片展示是小學語文課堂常見的教學方法。直觀的圖片可以讓小學生對課文內容有更直接的體驗。由于畫面生動,色彩鮮艷,小學生仿佛身臨其境,看著畫面就能想象出文字所描述的意境。現代信息技術可以為漢語教學提供豐富的畫面。教師可根據教學需要,在課前準備符合課文重點段落的圖文,給小學生以強烈的視覺沖擊力,讓他們有身臨其境的感覺。與作者的情緒產生共鳴,讓教師及時指導朗讀,朗讀的效果自然就出來了。
      三、巧用信息技術,讓朗讀評價變得更有效
      (一)錄音自評,揚長避短
      自我u價是小學生自我發展、自我完善、自我成長過程中不可缺少的部分。只有通過及時、準確、有效的自我評價,小學生才能發現不足、發現錯誤,及時彌補不足,糾正錯誤。然而,在朗讀過程中,由于小學生注重朗讀,無法認識到自己朗讀的不足和錯誤。在教育信息化的背景下,教師可以利用“交互式一體機”的交互功能,通過外接語音輸入設備將小學生的朗讀內容錄制成音頻。然后,讓小學生通過聽錄音進行自我評價,為小學生指明方向,揚長避短,提高朗讀水平,提高小學生朗讀能力的有效性。此外,小學生在錄音的自測過程中,也可以反復聽自己的朗讀,在聽朗讀中發現自己的不足。小學生認清并改正朗讀錯誤后,教師可以讓小學生再大聲朗讀,再錄音,再讓小學生自我評價。這樣反復、有針對性的自我評估,將大大提高小學生的朗讀水平。
      (二)回放互評,共同進步
      在小學生朗讀過程中,除了使用“交互式一體機”對小學生進行錄音外,教師還可以使用“交互式一體機”對小學生進行錄音,即把小學生的整個朗讀過程記錄成一個微視頻。小學生朗讀結束后,“互動式一體機”播放視頻,組織小學生進行評價。在回放互評的過程中,小學生見仁見智,暢所欲言,各抒己見。從表面上看,小學生對朗讀某段文字或某段文字存在分歧。然而,事實并非如此。與這種相互評價類似,小學生可以從不同的角度審視和評價整個朗讀過程,讓每個小學生在朗讀的道路上相互學習,共同進步。
      總而言之,信息技術與小學語文朗讀教學的巧妙結合,可以讓小學生的朗讀過程更加有趣和有效,為小學生創造更規范的語言環境,更有效地培養小學生的朗讀能力。信息技術種類繁多,小學生的朗讀水平也將因信息技術的融合而穩步提升。
      參考文獻:
      [1]鄒金鳳.淺談現代信息技術在朗讀教學中的應用[J].課外語文,2020,356(25):112-113.
      [2]諸葛育敏.用信息技術開啟朗讀教學新時代[J].教學管理與教育研究,2018(9):2.
      [3]袁麗紅.信息技術,讓朗讀教學插上騰飛的翅膀[J].信息周刊,2019(45):1.
      [4]肖美媛.信息技術的應用讓小學語文朗讀教學更有效[J].課外語文,2017(10):155.
      [5]李小莉.信息技術在小學語文課堂表演性朗讀中的應用分析[J].讀寫算,2019,1138(27):20.
      [6]寇碧艷.信息化視角下小學英語朗讀策略探究[J].新東方英語:中英文版,2019(1):1.

    nlc202208261728



    轉載注明來源:http://www.firmlend.com/1/view-15438574.htm

    相關文章

    服務推薦

    ?
    九九热精品视频任你操